PUBLICACIONES EN EXTENSOS DE EVENTOS
CAPITULOS DE LIBRO DE MEMORIAS DE EVENTOS
Segura, G. Parada, S.E. y Flores, E. (2023). El conocimiento de los profesores de una Comunidad de Práctica cuando enseñan la Función Lineal en el marco del MTSK. In XVI Inter American Conference on Mathematics Education, to be held in Lima, Perú, July 30 to August 4, 2023. https://xvi-ponencias.ciaem-iacme.org/index.php/xviciaem/xviciaem/paper/view/1709/1264
Guarín, S. y Parada, S.E. (2021). Acciones y expresiones en la concepción métrica del concepto limite de una función en un punto. En. Cuevas, C. y Martínez, M. (Coord.) Investigaciones Educativas. La enseñanza del calculo, las ciencias y las matemáticas. Asociación Mexicana de Profesionales de la Edición, AC (PEAC). p.p.129-136. ISBN 978-607-99351-0-8 https://eical12.recacym.org/proceedings/
Parada, S. (2020). Experiencias para la formación de profesores de matemáticas en atención a la diversidad. En Y. Morales y Á. Ruiz (Editores), Educación Matemática en las Américas 2019 (330-337). Comité Interamericano de Educación Matemática: República Dominicana. ISBN: ISBN: 978-9945-09-413-8
Quintero, A. y Parada, S. (2020). Una comunidad de práctica de profesores en formación que reflexiona sobre el concepto de función . En Y. Morales y Á. Ruiz (Editores), Educación Matemática en las Américas 2019 (700-706). Comité Interamericano de Educación Matemática: República Dominicana. ISBN: ISBN: 978-9945-09-413-8,
Pineda, S. y Parada, S. (2020). Formación inicial de profesores de matemáticas en atención a la diversidad. En Y. Morales y Á. Ruiz (Editores), Educación Matemática en las Américas 2019 (727-731). Comité Interamericano de Educación Matemática: República Dominicana. ISBN: ISBN: 978-9945-09-413-8
Guarín, S. y Parada, S. (2020). Un acercamiento dinámico a la comprensión del concepto de límite de una función en un punto. En Y. Morales y Á. Ruiz (Editores), Educación Matemática en las Américas 2019 (2427-2432). Comité Interamericano de Educación Matemática: República Dominicana. ISBN: ISBN: 978-9945-09-413-8
Parada, S.E. Blasco-Blaco, O. y Liern, V. (2019). Diseño de políticas de actuación efectivas básadas en indicadores universitario de adecuación y excelencia. En Evaluación de la calidad de la investigación y de la educación superior: XVI FECIES. Libro de actas / María Paz Bermúdez Sánchez (comp.), 2019, ISBN 978-84-09-12235-6, pág. 465
Pineda, S. & Parada, S. (2018). Matemáticas para todos: una experiencia de formación. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa. Comité Latinoamericano de Matemática Educativa CLAME, vol.31, Nro.1. ISSN 2448-6469, p.p.816-823
Blasco, O., Parada, S.E., Liern. V. (2017). Evaluación del grado integral de excelencia académica estudiantil: aplicación a la Universidad Industrial de Santander (Colombia). Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior: Libro de resúmenes XIV FECIES / Tamara Ramiro Sánchez (comp.), María Teresa Ramiro Sánchez (comp.), María Paz Bermúdez Sánchez (comp.), ISBN 9788469727812, p.p.. 410
Pineda, S. & Parada, S. (2017). Formación inicial de profesores de matemáticas alrededor de las necesidades educativas especiales. En el VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (CIBEM). Libro de actas VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática. Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed). ISBN: 978-84-945722-3-4. Págs. 641-649.
Parada, S.E., Blasco, O., Fiallo, J.E. y Liern, V. (2015). Una propuesta para analizar el seguimiento de la excelencia académica de los estudiantes universitarios. Anales de Economía Aplicada 2015, vol 29, 846 – 857. ISSN: 2174-3088.
Rojas, S., Suárez, S., & Parada, S.E. (2014). Presaberes matemáticos con los que ingresan estudiantes a la universidad. En Lestón, P. (Ed.) Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, Vol. 27. México, DF: Colegio Mexicano de Matemática Educativa A. C. y Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. ISBN:978-607-95306-7-9
Parada, S. (2013) Desarrollo profesional de profesores de matemáticas y participación en comunidades de práctica. En Obando, G (Ed), (p.650). Asociación Colombiana de Matemática Educativa ASOCOLME. , Universidad de Antioquia, Universidad de Medellín, Medellín, Colombia. ISBN: 978-958-8815-11-
Tristancho, C. y Parada, S. (2013) Procesos de reflexión de profesores sobre los recursos que seleccionan, diseñan o usan para promover Actividad Matemática en clase. En Obando, G (Ed), (p.p.592-597). Asociación Colombiana de Matemática Educativa ASOCOLME, Universidad de Antioquia, Universidad de Medellín, Medellín, Colombia. ISBN: 978-958-8815-11-4
Parada, S. y Fiallo, J. (2012): Una mirada con profesores de Santander (Colombia) sobre el uso de tecnologías en clase de matemática. En Jerónimo, J. (Coord) Aprendizaje y mediación tecnológica con tecnología. Memoria Congreso iberoamericano de Aprendizaje Mediado por Tecnología (pp.757-766). Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores Zaragoza ISBN 978-607-02-4148-2
Parada Rico S. E. & Pluvinage F. (2012). Développement de réflexions de professeurs de mathématiques au sein de communautés de pratique. In Dorier J.-L., Coutat S. (Eds.) Enseignement des mathématiques et contrat social: enjeux et défis pour le 21e siècle – Actes du colloque EMF2012 (GT2, pp. 371–383). Genève: Université de Genève. ISBN 978-2-8399-1115-3
Parada, S., Sacristán, A.I. & Pluvinage, F. (2012) Conformación de comunidades de profesores de matemáticas para la reflexión sobre su práctica profesional En Oktaç, A., Chávez, Y., Covián, O., López, J. & Méndez, M. (Eds). Memorias del primer coloquio de doctorado del Departamento de Matemática Educativa. (pp. 127-138). México: Cinvestav. ISBN: 978-607-9023-08-9
Parada, S. (2011) Communautés de pratique: une alternative pour encourager la réflexion et l'apprentissage des enseignants de mathématiques. En Trouche, L., Chaachoua, H., Hersant, M., Matheron, Y. et Psycharis, G. (dir.) Faire ensemble des mathématiques: une approche dynamique de la qualité des ressources pour l’enseignement, Actes des journées mathématiques de l’IFÉ, juin 2011, ENS Lyon. (pp. 113-121). ISBN 978-2-84788-337-4
Parada, S.E. & Sacristán, A.I. (2010) Teachers’ reflections on the use of instruments in their mathematics lessons: a case-study. In Pinto, M.M.F. & Kawasaki, T.F.(Eds) Proceedings of the 34th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, (Vol. 4, pp. 25-32). Belo Horizonte, Brazil:PME. ISSN: 0771-100X
Sacristán, A., Parada, S., Sandoval, I. & Gil, N. (2009). Experiences related to the professional development of mathematics teachers for the use of technology in their practice. In Tzekaki, M., Kaldrimidou, M. & Sakonidis, H. (Eds.). Proceedings of the 33rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Thessaloniki, Grecia. (5), p. 41-48. ISBN: 978-960-243-652-3
Parada, S. & Jaramillo, D. (2008). La producción de textos: Una alternativa para evaluar en matemáticas. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa. Comité Latinoamericano de Matemática Educativa CLAME, 21, pp.139-149. ISBN: 978-970-9971-15-6
EXTENSOS EN MEMORIAS DE EVENTOS
González, A.M. y Parada, S.E. (2023) Habilidades para la resolución de problemas posibilitadas en un curso de refuerzo en matemáticas desde un contexto de inclusión. EN Anais do IX Congresso Iberoamericano de Educação Matemática. Ana Lucia Manrique Y Claudia Lisete Oliveira Groenwald (Eds.) São Paulo: Editora Akademy. 3015-3027.
Parada, S.E. Y Mejía. Y.A. (2021) ¿Qué Actividad Matemática se promueve en las escuelas rurales colombianas cuando se usan videos? Avances en Educación Superior e Investigación. Volumen 1. Página.211 Editorial DYKINSON S.L: Madrid. ISBN:978-84-1277-797-9
Gutierrez, J. y Parada, S.E. (2019). Estructura didáctica basada en el componente histórico-epistemológico para el estudio de la trigonometría. En el 24º Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones. Instituto Pedagógico Nacional, Bogotá, 19 al 21 de junio.
Guarin, S.A. y Parada, S.E.. (2018). Acciones y Expresiones en la concepción dinámica del límite de una función en un punto. Memorias del X Simposio Nororiental de Matemáticas, realizado en Bucaramanga del 5 al 7 de diciembre. p.78, ISBN: 978-958-8819-83-9
Velasco-Méndez. A. y Parada, S.E. (2018). Dificultad y logros de persona con discapacidad intelectual leve en la concepción de número. Primer congreso Virtual Iberoamericano de Formación de profesores de Matemáticas, Ciencia y Tecnología. I CONVIBE-FORPRO. Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Brazil. 21 a 23 de noviembre
Acevedo, J.P.; Parada, S.E. y Pineda, S.J. (2018). Formación de profesores y atención a la diversidad: El caso de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Industrial de Santander. En el II Congreso Internacional de Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad, p.p. 580-601. ISSN: 2463-0608
Gómez, J. y Parada, S. (2017). Habilidades comunicativas emergentes en matemáticas: análisis en estudiantes de pre-cálculo. Memorias del XIII Encuentro Internacional De Matemáticas. Volumen 6 Nro. 1. ISSN: 2346-1594. P.46
Rueda, N., Parada, S. & Fiallo, J. (2015). Habilidades inherentes al pensamiento variacional de estudiantes de nuevo ingreso a la Universidad. . Reporte de investigación presentado en la XIV Conferencia Interamericana de Educación Matemática), Mayo 3 al 4 en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México.
Botello, C. & Parada, S.E. (2015). Futuros profesores de matemáticas ejerciendo como tutores. En la XIV Conferencia Interamericana de Educación Matemática), Mayo 3 al 7 en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México..
Barajas, C. & Parada, S.E. (2015). Una mirada al proceso matemático de elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos en la resolución de problemas con el que ingresan los estudiantes a la universidad. Reporte de investigación presentado en la XIV Conferencia Interamericana de Educación Matemática), Tuxtla Gutiérrez, Mayo 4- 7 en Chiapas, México.
Rueda, N., Parada, S. & Fiallo, J. (2015). Habilidades cognitivas asociadas al proceso de representación de fenómenos de variación. Reporte de investigación presentado en el II Simposio Internacional de Matemática Educativa. Centro de Investigación en Matemática Pura y Aplicada (CIMPA) de la Universidad de Costa Rica y El Departamento de Enseñanza de la Matemática de la Escuela de Matemática de la Universidad de Costa Rica, 25 al 27 de febrero en San José, Costa Rica.
Moreno, D. & Parada, S.E. (2014). Diseño e implementación de un curso de precálculo: objeto y producto de una comunidad de práctica de profesores. Reporte de investigación presentado en el XVIII Jornadas Nacionales de Educación Matemáticas. Santiago de Chile, 24 y 25 de noviembre de 2014.
Botello, C. & Parada, S. (2014). Aprendizajes que pueden emerger en la formación de un profesor de matemáticas que funge como tutor. En memorias del VIII Simposio Nororiental de Matemáticas. pp. 320-324. Publicaciones Universidad Industrial de Santander: UIS (958-8819). Bucaramanga (Colombia). ISBN: 978-958-8819-12-9
Suárez, S., Rojas, S. &. Parada, S.E. (2014). Habilidad para interpretar enunciados y sus repercusiones en la resolución de problemas. En memorias del VIII Simposio Nororiental de Matemáticas. pp. 347-351. Publicaciones Universidad Industrial de Santander: UIS (958-8819). Bucaramanga (Colombia). ISBN: 978-958-8819-12-9
Parada, S. & Miranda, M. (2013). ¿Qué cambios implementan los profesores de Matemáticas en su práctica docente a partir de sus reflexiones sobre las diferentes reformas y propuestas curriculares? En memorias del Ier Congreso de Educación Matemática de América Central y de El Caribe. ISBN 978-9945-415-55-1
Parada, S.E. & Fiallo J. (2013). Reflexiones en una comunidad de práctica de profesores de matemáticas que se inician en el uso de las tecnologías digitales. En memorias del VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática.
VII CIBEM (pp. 7098- 7105). ISSN 2301-0797
Botello, C. & Parada, S. (2013). Tutorías académicas universitarias: un laboratorio para profesores de matemáticas en formación. En memorias del VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática,
VII CIBEM (pp. 4706- 4713) ISSN 2301-0797
Parada, S. (2013). Aprendizajes que pueden emerger de la participación en una comunidad de práctica de educadores matemáticos. En memorias del VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática, VII CIBEM (p.p.823-830) ISSN 2301-0797
Botello, C. & Parada, S. (2013) Diseño de una alternativa de acompañamiento y seguimiento a estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje del cálculo diferencial en la Universidad Industrial de Santander. En Roa, S., Fiallo, J. y Parada, S. (Eds) Memoria del 4o Seminario Taller en Educación Matemática: La enseñanza del cálculo y las componentes de su investigación. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga. (p.p. 79-82) ISBN: 978-958-57843-4-5
Moreno, D. & Parada, S. (2013). Conformación de una comunidad de práctica de profesores de Precálculo: Una alternativa de desarrollo profesional para coadyuvar en la preparación preuniversitaria en Matemáticas. En Roa, S., Fiallo, J. y Parada, S. (Eds) Memoria del 4o Seminario Taller en Educación Matemática: La enseñanza del cálculo y las componentes de su investigación. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga. (p.p. 104-108) ISBN: 978-958-57843-4-5
Parada, S. (2013 ). Alternativas curriculares para atender la problemática relacionada con el curso de cálculo diferencial de la Universidad Industrial de Santander. En Roa, S., Fiallo, J. y Parada, S. (Eds) Memoria del 4o Seminario Taller en Educación Matemática: La enseñanza del cálculo y las componentes de su investigación. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga. (p.p. 72-77) ISBN: 978-958-57843-4-5
Parada, S. & Sacristán, A. (2011). Análisis y reflexión de la actividad matemática que se promueve en clase: un modelo teórico de orientación para maestros.. En la Memoria Electrónica del XI Congreso Nacional de Investigaciones Educativas. COMIE: México. ISBN: 978-607-7923-02-2
Sacristán, A.I.; Parada, S.E. & Miranda, L. (2011). The problem of the digital divide for (math) teachers in developing countries. In M., Joubert; A., Clark-Wilson, & M., McCabe (Eds.) Enhancing Mathematics Education Through Technology. Proceedings of the Tenth International Conference on Technology in Mathematics Teaching (pp.244-248). Portsmouth, UK: University of Portsmouth.
Miranda, L. & Parada, S. (2011). ¿Están preparados los profesores de matemáticas para implementar las tecnologías digitales en sus prácticas? En XIII Inter American Conference on Mathematics Education, to be held in Recife, Brazil, June 26-30, 2011.
Parada, S.E.; Sánchez Almanza, O.; Conde, A.; Sacristán, A.I. (2009). Conocimientos de profesores sobre el contenido matemático y las implicaciones en su práctica docente. En J. E. Sagula et al. (eds) Memorias 10o Simposio de Educación Matemática. Edumat, 2009, Chivilcoy, , BsAs, Argentina. pp. 1315-1331. ISBN 978987202396-6
Bautista, L., Mantilla, L. & Parada, S. (2009). Adaptaciones curriculares en matemáticas para educandos con necesidades educativas especiales. En Memorias de la VI Congreso Iberoamericano de Educación Matemática. (p. 413-419). Puerto Montt, Chile.
Parada, S. & Jaramillo, D. (2006). Una alternativa para evaluar en matemáticas. En Rojas, P(Eds). Memorias del séptimo encuentro colombiano de matemática educativa Editorial Gaia: Bogotá Colombia, pp. 93-97. ISBN: ISBN: 958-97614-5-3
Parada, S. & Villalba, D. (2005) Atención a la diversidad cognitiva en clase de Matemáticas. En el Quinto Simposio Nororiental de Matemáticas. Escuela de Matemáticas. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga. ISSN 1900-7582