TRABAJOS DIRIGIDOS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA UIS

  1. Millán, J. (Propuesta aprobada). Actividad matemática y la atención a la diversidad: una mirada al pensamiento reflexivo de profesores en ejercicio. 

  2. Rey, J.D. (Propuesta aprobada). Reflexiones de profesores sobre las conexiones entre la matemática, la economía y las finanzas para promover actividad matemática en el aula. 

  3. Alfonso-Pinilla, J.A. (En Proceso). Actividad Matemática posibilitada mediante el estudio de fenómenos financieros en una población vulnerable.  

  4. Segura, G. (2024). Conocimiento especializado de profesores de matemáticas que reflexionan sobre la función lineal y la atención a la diversidad. 

  5. González, A.M. (2022).  Curso propedéutico para el desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes con admisión especial de la Universidad Industrial de Santander. 

  6. Velasco, A.M. (2022).  Profesores de matemáticas en ejercicio que reflexionan sobre la atención a la diversidad en clase de matemáticas. 

  7. Mejía, Y.A. (2022). Reflexiones de profesores sobre selección, diseño y uso de recursos para promover actividad matemática: una experiencia desde la ruralidad. 

  8. Echeverría, C. (2022). Reflexiones de profesores de matemáticas en formación sobre la enseñanza del Cálculo y la educación inclusiva.

  9. Flórez-Quintero, J.W. (2020). Significados sobre medidas de tendencia central presentados en los libros de secundaria. 

  10. Quintero, A. (2019). Significados negociados sobre la noción de función en una comunidad de práctica de profesores de matemáticas en formación. 

  11. Gutiérrez, J. (2019). La Historia y la Epistemología en la Formación de un Ciudadano Matemáticamente Competente: un Acercamiento Desde el Estudio de la Trigonometría. 

  12. Yara, L. (2019). Las fracciones y sus significados: una exploración con estudiantes de sexto grado.

  13. Dubeibe, D. (2019). Proceso comunicativo en estudiantes de séptimo grado:     una aproximación desde la razón y la proporción. 

  14. Guarín, S.A. (2018). Aproximación y tendencia: nociones para la comprensión del concepto de límite de una función. 

  15. Pineda, S. J. (2018). Formación inicial de profesores de matemáticas alrededor de la atención a la diversidad.  

  16. Gómez, J.M. (2018). Proceso comunicativo en matemáticas de estudiantes de primer nivel universitario: Aproximaciones desde un curso de precálculo. 

  17. Moreno, S.L. (2017). Prácticas profesionales tempranas en la formación inicial de profesores de matemáticas. 

  18. Santamaria, A.M. (2016). Habilidades procedimentales desarrolladas por estudiantes beneficiarios de un programa de acompañamiento en matemáticas. 

  19. Rueda, N.J. (2016).  Habilidades cognitivas asociadas al proceso de representación de fenómenos de variación.

  20. Moreno, D.  (2015). Procesos de interpretación y acción de profesores que participan en una comunidad de práctica en la que se realiza el diseño curricular de un curso de precálculo. 

  21. Botello, C.  (2013) Procesos de seguimiento y acompañamiento académico a estudiantes de cálculo diferencial: un aula experimental para profesores de matemáticas en formación. Trabajo de grado para optar el título de Magister en educación Matemática de la Universidad Industrial de Santander. Escuela de Matemáticas. Bucaramanga, Colombia

     

 

MAESTRÍA EN MATEMÁTICA EDUCATIVA - (CICATA-IPN), México.  D.F.

  1. Barajas, C. (2015). Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos: una mirada desde la resolución de problemas que implican fenómenos de variación.

 

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS UIS

  1. Serrano, E. (Propuesta aceptada). Conexiones entre la Matemática y la Economía: Análisis del plan de estudios de un programa de Economía. 

  2. Méndez, D.J. Propuesta aceptada).. Estudio de secuencias y patrones mediante el ajedrez para estudiantes con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad. 

  3. Murallas, O. (en proceso). Función lineal: un diseño para atender a estudiantes con discapacidad auditiva en clase de matemáticas.

  4. Galvis-Hernández, M.F. (En proceso). Proporcionalidad directa en quinto grado: un diseño de intervención para la inclusión basado en la producción de textos. 

  5. Muñoz, L (2023). Criterios para el diseño de actividades dirigidas a estudiantes con talento matemático: valoración de un diseño sobre secuencias y patrones. 

  6. Delgado. J. (2023). Diseños didácticos para la inclusión en la enseñanza de las fracciones en niños de quinto grado. 

  7. Rueda, D. (2023). Estudio de razones trigonométricas ajustado a las características particulares de estudiantes en décimo grado.

  8. Plata, C.F. (2023). Diseño para el estudio de funciones lineales con estudiantes de undécimo grado: Atendiendo la diversidad del aula. 

  9. Rey, J. (2022). Estudio del razonamiento proporcional en educación primaria: un acercamiento histórico - epistemológico para favorecer la inclusión. 

  10. Suárez, S.R.  y Rojas, S.J. (2013) Experiencias didácticas con estudiantes de once grado alrededor de sus competencias comunicativas en matemáticas: una alternativa de preparación para el ingreso a la universidad. 

  11. Cárdenas, A. (2007) Currículo Del Área De Matemáticas Para La Educación Secundaria Y Media Vocacional Del Instituto San Juan Bosco Del Establecimiento Penitenciario Y Carcelario De Bucaramanga. 

  12. Bautista, L. & Mantilla, L. (2007) Una Alternativa De Adaptación Curricular Grupal En Matemáticas Para Educandos Con Necesidades Educativas Especiales. Trabajo de grado para optar el título de licenciado en Matemática de la Universidad Industrial de Santander. Escuela de Matemáticas. Bucaramanga,  Colombia,

  13. Parada, V. & Carvajalino, M. (2007) Uso De Talleres Creativos Alrededor De Las Aplicaciones De Las Funciones Trigonométricas Como Actividades De Refuerzo Para Educandos De Décimo Grado.Trabajo de grado para optar el título de licenciado en Matemática de la Universidad Industrial de Santander. Escuela de Matemáticas. Bucaramanga, Colombia.

ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA UIS

  1. Tristancho, C. &  Villamizar, I. (2012). Reflexiones de profesores sobre la selección y uso de recursos que implementan en el aula para promover actividad matemática en sus estudiantes. 

  2. Merchán, G. (2007) La Enseñanza De Los Números Fraccionarios: Una Reflexión Docente.